惠济花园口小学 霍小敏

面积单位换算是抽象的，只有让学生通过摆一摆、画一画、算一算，从多角度采用多方法进行实践操作，才能感受平方分米和平方厘米之间的进率关系。

在本课的教学中，教师引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。让学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。进一步提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题。

放手让学生充分自由发挥，学生可以将两个图形重叠后，再进行观察；可以用数方格的方法；还可以用长方形纸条摆一摆数一数....... 这样学生更能丰富对面积概念的理解，最后通过 " 你觉得哪种方法更好些 " 的问题的争论，让学生初步感知数方格子的方法比较准确方便

生活中，对于 “面” 学生已经接触了很多，但如何从生活中的 “面”，到数学中的 “面积”，相信侯老师设计的大量的动手的活动经验，会很好的帮助学生理解。

学生最容易将面积和周长混淆，侯老师从开课就注意到了这个问题，整个课堂通过多种教学活动帮助学生理解面积，区分面积和周长这两个概念

侯老师用 “剪一剪，拼一拼，摆一摆，数一数” 等方法，让学生比较两个图形（正方形与长方形）面积大小，通过比较两个图形大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，体会图形面积的大小可以用它包含的小方块的个数来表示。

概念的理解比较抽象，学生要能获得概念性的知识，教师应该创设大量的活动让学生亲身体验和感知。本节课面积单位概念的形成中，郝老师的设计就能很好地体现出这一学习过程。学生在画、剪、找、做的过程中，理解了面积单位实际意义，感知了面积单位的实际大小。

学生在学习《面积单位》这一课，受到生活经验的限制，比较抽象，很难在学生头脑中建立表象，因此在教学中郝老师通过一系列的活动 “画、剪、找、做、拼、” 体会面积单位的大小，让学生将面积单位与自己熟知物体的表面的大小联系起来进行记忆，将抽象的面积单位具体化、生活化，用生活中的指甲盖等帮助学生建立 “量感”。

郝老师的板书设计很清晰很直观，而且对学生总结本节课所学内容起到了很好地引导作用。

在教学设计中可以很清晰地感受到教师引导学生理解面积单位的大小，特别是利用面积单位估一估身边物体表面的面积，锻炼学生利用对年级单位的量感来推断出物体表面的面积。

郝老师注重在教学设计中很重视帮助学生建立 “面积单位” 清晰的表象，使学生在头脑中积累面积单位的量感。

该老师在探究新知环节，将学生的生活经验调动起来，很好地利用学生的 “进阶起始”，并由此来展开对本节课的深入探究。

从老师的一次次研讨中，不难看出教师从基于对 “量感” 的深入剖析，将 “量感” 的发生发展过程巧妙有效地渗透到本节课中，使量感的培养变得更具体，更易操作。

教学设计的各环节与教学目标高度契合，估一估、量一量、说一说、写一写等活动，充分调动学生学习的积极性，将知识的探究过程设计地更加生动。

在教学设计中，教师注重在丰富的丰富的实践体验中获得对长度单位的清晰表象，借此来为发展学生量感做好充分准备。